课题结题有什么要求及注意事项
课题结题有什么要求及注意事项?不同领域、不同级别课题在课题结题时，结题要求和注意事项可能存在差异。下面学术顾问以某个课题指南为例，摘选结题要求及注意事项供参考：
一、课题结题成果介绍内容包括：
1. 标题;2. 课题完成单位、课题负责人、课题组主要成员;3. 摘要(不超过300字)、关键词(准确、简洁);4. 主要内容(列出课题的主要研究成果，高度精炼，本部分字数控制在5000字以内);5. 研究结论及政策建议(1500字左右);6. 参考文献。
二、准备结题支撑材料
包括课题结题申请书里所述的成果、有关研究报告、出版的论文、获奖证书等附件。所有支撑材料均采用PDF格式。延伸知识阅读： 课题结题报告书怎么写，写什么?
三、材料的提交
请各课题负责人认真准备，以确保课题研究质量。未按时提交结题申请书的课题将被视为未按合同要求完成研究任务，按照《全国学位研究生教育会研究课题管理办法》，课题负责人将不得申请新的课题。
请各课题组根据申报书上的研究计划开展研究，并在规定时间内结题。结题的基本步骤包括：
1.需要结题的课题组可向区市教育学会(科研部门)提出结题申请;
2.经批准后，各课题组可组织进行结题;
3.完成结题的课题组根据结题材料清单，向或区市教育学会提报开题报告、结题申请表、课题研究总报告，有变更事项的还需要提报重要事项变更申请审批表。以上材料均需或区市教育学会盖章。
4.区市教育学会、局属或相关单位将结题材料送到青岛市教育学会秘书处审核。审核通过后，市教育学会将颁发结题证书。
课题来源是什么意思
申报课题是很常见的，而对没有经验的人来说，课题难度大，了解课题知识少，不懂课题来源是什么意思?课题来源是课题从哪里来，比如课题来源渠道，课题选题渠道，或者是课题选题依据。
课题来源常见的有两大途径，一是渠道;二是单位组织
1、课题组织单位的网站
一些课题申报的单位都是有其单位网站的，有新的课题下发，会优先公布在自己单位网站上，有课题申报需求的人员，可以多关注常组织课题研究的单位网站，这是有效的课题来源渠道。
2、单位下发的课题信息
课题组织方在自己网站上公布相关信息后，也会将课题申报通知转发给符合课题申报要求的单位，单位会传达给需要课题的员工，有申报需求的人员可及时的进行申报，自己单位的课题往往在评职时认可度也比较高。
课题来源主要理解的是课题方向，这和课题类型也是有关的，比如应用型课题，实验型课题，经验研究型课题等，来源也会有所不同：
1、应用型研究课题
是研究怎样把教育科学的基础理论知识转化为教育机能，教育方法，手段，这类教育方面课题多是在或者高校会组织相应的课题;
2、实验型课题
研究者有一个解决该问题的初步设想，然后用比较严密的程序组织研究，以便重复验证，会设定实验条件更有利于加以控制，多是一些实验室，科研机构会下发这类的课题。
3、经验研究型课题
主要是将以前的经验，在实践中得到的经验进行研究，需要按照计划，有步骤的进行，有目的的搜集资料，保证资料的完整性，多是单位人员自发组织的课题，申报也是有价值的。
这些课题来源仅供参考，一些性课题，指令性课题，单位科研项目等来源渠道也各不相同，需要课题的人员要结合自己的需求选择相应的课题，而且课题研究周期较长，建议大家尽早做准备，以利于课题顺利结题。
微课题和课题有哪些区别
微课题和课题有哪些区别?微课题也是课题类型中的一个，只是研究范围比正常的课题小且研究问题更具体，才会被称为微课题。一般微课题研究的主要是教育教学活动中所见的具体而细微的问题，更注重教育教学细节，研究的内容通常也都是教育教学实践中碰到的真、实、小的问题，研究的周期短，比较快。
微型课题研究的一般思路是：确立问题(提出解决什么问题)——预设目标(期望获得什么结果)——设计步骤(设计研究的步骤方法)——主题阅读(围绕问题查找资料)——研究实施(在教学中应用验证)——总结提高(提供经验和成果)。
其实微课题和课题的区别是，一个是研究难度小，比较适合个人开展研究，算是难度大一些的，1-2个人也足够了，所以有不少微课题可以一个人申报研究;而我们常见的课题还会分为省级课题、课题等等，需要多人集体完成，解决问题，研究难度比较大。
教改课题选题的原则
所谓教改课题是以教育改革为主要内容的课题。教学改革课题是教师职称评定的影响条件。因此关于教改课题重要的也是选题方面，选题原则是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。所以为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则。
1.价值性原则
选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。所以在选择教育科研课题时，要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。该原则也充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。科学研究本身是一种目的性和针对性很强的探索活动，这要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系;必须符合教育实践应用的需要，利于具体的教育教学工作，提高教育质量。对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是位。当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其终目的也是教育实践应用，终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2.创新性原则
选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有性和突破性。选择前人没有研究或研究少的课题，自是创新，但老生常谈的问题也可以做出创新性的成果。总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：，重视选题的创新性。要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;要把握时代的脉搏，从热点上选题;从特的角度来看问题，在未开垦的地上进行挖掘。第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法应用到教育领域。
3.可行性原则
选题的可行性原则，是指只有具备一定主客观条件的教育科研选题才有预期成功的可能。课题选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，应分析自己的特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验、时间精力等;从客观方面看，应分析是否有必要的参考资料、经费、设备、时间，是否能得到的支持和各方面的配合等。
对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长;难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。小的课题，涉及范围小、变量少，对研究者的主客观条件要求相对低一些，容易出成果。而且由于课题目标集中，能较深入地解决一两个理论和实践问题，其价值也可能是很大的。尤其是初步涉足教育研究领域的人，更应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学实际，有可利用的条件、成果，能直接应用于自己实践的课题。
4.科学性原则
选题的科学性原则，是指所选研究课题必须符合教育科学理论及规律，必须具有明确的思想和科学根据。教育科研课题的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。这要求选题必须具有一定的理论基础和实践基础，应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的论证等形成课题，切忌主观想象，盲目选题。
对于一线教师来说，从教育实践中直接选定的研究课题，必须具有丰富可靠的事实依据和很强的针对性。一要尽可能选择具有普遍性的课题，少受个别的、的教育现象的影响，更容易透过现象揭示教育科学的本质规律。二要选择具体的、明确的课题，界线要清，范围宜小。另一方面，选题的思想必须是正确的、科学的，所选定的课题应该能够纳入一定的教育科学知识框架或理论体系。
