中小学法治教育的主要途径是通过道德与法治课堂教学来开展，形式比较单一，学生的学习积性不高;教学内容脱离学生的生活经验和社会现实，学生难以产生共鸣;教学方法以讲授法为主，单一和传统，课堂教学缺少互动，在一定程度上抑制了学生法律知识的掌握及法治思维的形成，法治教育难以转化为法治意识的提高和法治行为的转变，表现为一种他律教育而非自律教育
虽然现行网络安全法特别增加了未成年人保护专款第条，依法惩治利用网络从事危害未成年人身心健康的活动，但相关法律责任条文并不明确，需要细化法律条文，同时，加大网络力度，坚决取缔、关停传播、、等内容的网站，整顿不良网络游戏，严肃追究不良信息链接的网站平台管理者责任;另一方面，确保青少年远离网络非法侵害和不良信息侵袭
但在这一过程中孩子心理水平的提高对比生理变化相对滞后，在意识、情感、行为各成分之间产生一系列矛盾，而这些矛盾的激化容易形成青少年心理障碍，严重时会形成违法犯罪心理
从教学的角度讲，信念的树立不能靠简单的说教，而是要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，善于把信念生活化，在具体情境中感动学生的心灵，启发学生的思考
