选修课题 江西医学课题结题要求
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立项课题评有什么要求
立项课题评有什么要求?申报中或研究中的课题对评是无用的，而评定课题的前提必须是结题，而课题结题离不开课题立项。所以，在准备课题评时，首先要保证课题能够立项。
立项课题，只算是课题研究刚刚开始，想要保证该课题能够用于评定，还有不少条件要满足。及评定立项课题的要求：课题级别、课题作者位置和课题立项证书。
首先：课题级别，这是要根据评的等级要求去准备的。比如评要用省级课题，你就不能再去申报研究市厅级课题。通常来说，能用于评定的课题，是市厅级课题、省部级课题和课题。
其次：课题作者位置。由于用于评定的课题是集体课题，需要组建课题组。由于有多人参与研究，在结题证书署名时，有个排名先后顺序，其中排名前五的才会得到评审单位认可，即有评的加分的可能。在这几个位置中，排名越靠前加分越高，其中主持人是分量的排名位。
后：课题立项证书。用于评的课题必须要递交结题证书，若不能及时结题，则该课题不能用于评。故此，在准备评课题时，一定要注意课题研究周期。
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晋级一级教师省课题要求
晋级一级教师的评审文件中，有对课题的要求。省课题可以参评一级教师有效。作为教师想要拿到省课题的职称加分，就需要按要求来准备课题。关于晋级一级教师省课题要求是什么，如下介绍。
晋级一级教师省课题要求，自然是在一级教师职称文件中去查看。不同的学校，对于一级教师职称文件制定的要求中存在差异。一般来说，对省课题的要求，包括以下几个方面，仅供参考。
其一：课题的级别
省课题是省级课题，不是晋级一级教师，可选的级别的课题。晋级一级教师相当于晋升，可用市厅级及以上的课题，其中省课题的作用要大于市厅级课题。若教师有省课题，可以获得更多的加分，若没有合适的省课题，也没有时间了，可以选择市厅级课题。
其二：课题的作者位置
省课题是由多名研究成员的，从前到后依次是主持人、参与人、第二参与人、第三参与人、……。晋级一级教师，评审单位对省课题认可的作者位置时。作为教师一定要是中作者之一，在往后就对职称无效。在中，排名越靠前，获得的加分越多。
其三：课题的结题证书
省课题要完成研究，拿到结题证书，才能参评职称，且省课题要保证在教师任现职期间内获得。
其四：课题的专业方向
教师教学学科是有差异的，虽然可以跨学科申报研究课题，但对于评一级教师的省课题需是本学科的课题。
晋级一级教师省课题要求，本文的介绍先到这里。了解职称课题申报上的更多问题，可以咨询北京睿阁出版咨询有限公司网的在线编辑。
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课题申报中的研究基础怎么写
课题申报中的研究基础怎么写?课题研究基础指的是在某项课题上，前期做的工作或者具备的条件。包括但不限于研究结果、研究人员、课题经费预算、硬件条件等。
①研究结果指的是在该课题上曾经做过的类似研究所得出的结论、发表的文章、专利等。
②研究人员是指从事研究该课题的试验人员，试验人员从事该课题研究时间越长，说明研究越深入，人员稳定，研究延续性好。从人员年龄结构和学历结构上也能说明一定问题。
③课题经费指的是能够在这项课题上的开销，包括开销的明细，能够说明对该课题有足够的经费支持。
④硬件条件指的是研究该课题所需要用到的设备、设施等，能够说明具备课题研究的硬件能力。
课题研究基础和条件保障包括以下内容：
1.学术简历：课题负责人的主要学术简历、学术，在相关研究领域的学术积累和贡献等。
2.研究基础： 课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。
3.承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。
4.与已承担项目或博士的关系：凡以各级各类项目或博士学位(博士后出站报告)为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位(报告)与本课题的联系和区别。
5.条件保障： 完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
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课题研究中的拟创新点是什么
课题研究中的拟创新点是什么?课题研究中创新点是指课题的选择要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性应具体表现在以下几点：
1、课题研究能够反映时代特点
2、课题研究具有新内容
3、课题研究具有新的角度
4、课题研究采用新的方法，用不同的研究方得出不同的结论
5、广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，怎样加以改进，在此基础上，确定该课题的着眼点，避免选题的盲目性。
课题研究的创新点，要在课题研究方案中明确提出来，目的是表明你的研究不是简单的重复别人的研究工作和成果，而是进行新的创造，这也是你的课题研究的突出的价值或意义所在。
教育课题的创新点的例子：
1、可操作性方面
通过研究，探讨数学学习共同体在课外学习的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性，让课外数学学习共同体不流于形式。
2、可应用性方面
通过实践，探索数学学习共同体在课外学习的学习资料，共同学习具体例题、习题集，有效学习案例，无效学习案例，学习、学习心得，学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。
