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小学体育小课题研究题目有哪些
小学体育小课题研究题目有哪些?小学体育方面的课题研究项目立项的并不多，给予的名额不多，所以教师要想申报小学体育课题并不容易，不过做小课题相对容易一点。先从小课题做起，能积攒课题经验，为大课题做铺垫。本文为大家提供小学体育小课题研究题目，以供参考。
如何结合体*****础知识教育,培养*****现代体育观
体育学科*****育活动类课程*****化研究和实验
结合课外体育锻*****身体素质教材*****用,有效增强学生体质
建立学生体质*****度,利用反馈信*****进体育教学改革
体育课的组织教*****,如何使学生学得*****,更积极,逐步养成身体锻炼习惯
体育课的组织教*****,如何适应不同*****的生理、心理需要
学生个体*****与体育课的*****主教学研究
学生终生体*****识,*****的培养
体育课的组*****与学生主体*****的培养及体现
学生独立练*****控、自测、*****力的培养与研究
体育课组织教*****中如何创*****宜的学习环境
如何捕捉学生*****反应和心理变化*****教学过程、方法、手段
体育教学*****心理活动过程*****试与评价
运动中内在的*****素的挖掘和*****验运动的乐趣
寓教于育、*****于乐在组*****过程中如何体现
学生现实教学*****体育课组织*****程的设计与研究
体育教学过程*****、群三维综合*****效益的发挥与测评
体育教学过程*****“认知、情感*****为”的三统一
体育教学过程中如*****教学容量,在空间*****间、器材设备*****方面如何体现
室内*****的组织与*****研究
体育活动类课*****形式、教学内*****学方法、手段的研究
传统体育*****育教学中的运用
深入钻研,*****田径教*****学质量
学校体育*****探索
结合学校*****目,培养*****育特长
发挥现代教*****段,上好*****操和舞蹈教材
“达标”*****竞赛活*****体育教材
课外体育锻*****小型多样的*****性竞赛活动的研究
课余运*****练的研究
运动竞赛制*****改革与校运*****建设的研究
体育教学中*****个性差异*****层次教学研究
体育学科的*****性化教育
体育器材的*****与运用
开展好体育*****研究,提高体*****效益的研究
体育师资队伍*****的研究
体育教研组、*****育和体育教*****理的研究
关于农村学校*****工作的研究
关于学*****育社会化研究
学校体育中*****新精神和*****力的培养
体育教学中*****自主、合作*****究能力的培养
体育校*****程的建设
学校健*****动会的探索
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课题申报书范文
课题申报书，是申报每项课题立项，都必须要撰写好的书面资料，写的好不好，规不规范，会直接决定课题是否立项。本文就分析一篇课题申报书范文，供大家参考。
课题申报书范文，是有现成的模板，其中有填写难度，也是课题申报书填写重点的是课题论证。具体范文如下。
一、课题研究论证报告
⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小校园，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践潜力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史好处的步伐，《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》，旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑潜力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。
(2)所要解决的主要问题
信息技术在小学学科教学中的运用，能够促进教育观念的更新。
信息技术在课堂教学中的运用，使教师从教的角度出发思考问题，变为此刻注重对学生主动学的启发，更多的用启发式去探索学习的过程，循循善诱的培养学生的思维潜力，提高了学生分析问题、解决问题的潜力，使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合，而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。
信息技术在小学学科教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。
运用信息技术构建的教育学习环境，不仅仅为主体性课堂教学的实施带给了可能、创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力。
信息技术在小学学科教学中的运用，存在这一些误区。
主要是片面认为上公开课就必须用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。
⒉本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析
现代信息技术是指以多媒体和国际互联网为代表的技术，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程，将会有力推动校园教育思想、教学目标、资料、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家，在1995年颁布了中小学信息技术标准，2000年又提出了新要求，现已构成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界首位，并于1995年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究，于1998年将信息技术纳入形式多样的必修课程。
尽管理论和实践上的探索已经很多，但是缺乏对于《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》更深层次的探索。因此，期望我们对如何在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，能为学生的健康成长带给更为充分的机会，能为当前初中综合社会课程改革的深化带给一些有益的可资借鉴的经验和思路。
⑵本课题预计有哪些突破
本课题预计会在信息技术在课堂教用方面，不断探究，不断丰富，促进学生各方面潜力的发展，优化课堂教学方面有所突破。
⒊课题研究的实践好处与理论价值
本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨，其实践好处主要体此刻两个方面：
(1)提益。以信息技术为载体，全程、全面、地调控的小学学科课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率。
(2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验，在其他课程中成功迅速推广，真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。
理论价值：
(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题带给感性积累、经验方式，不断丰富新课改的理论和实践体系;
(2)在超多个案及经验筛选基础上，对信息技术运用在此课程中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维，进一步丰富其内涵。
⒋完成课题的可行性分析
本课题研究主要以行动研究法为主，结合校园教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境优势，体现课程的即时性和双向交流性;与校园综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，构成试验结果，以课例、集、课件库、教学资源库等形式结题。
校园拥有现代信息技术教研室，由教务处、科研处督导，负责校园现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理，以及网络设施的管理和维护，并配有专职网管员两名和一名维护人员，保障设备的正常运行。并在行政管理和组织上为本课题研究的顺利开展带给了保障，将研究过程融入教育教学常规管理之中，为课题研究带给了组织和时间的保障。
我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅仅有多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，能够从网上检索，下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚。教师可透过因特网了解国内外学科的前沿动态，透过局域网进行网上资源传递，使教师的多媒体应用潜力得到了很大提高，基本上具备应用现代信息技术，研究探索教学的方法与模式，推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论，改革课堂教学，实施学科教学与信息技术整合的实验研究，是我们教学改革的重点。因此，进行《信息技术在小学学科教学中的应用及实践》的课题探讨，是有其现实性和可行性的。
二、课题研究设计报告
1.课题界定与研究依据
课题界定：
信息技术在小学学科教学中的运用为以信息技术为基础的，促进此课程学习优化的新教育。
透过多种有效手段进行变革，充分调动研究课题管理研究人员与一线课题管理研究人员的主观能动性，注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育，以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。
支撑性理论：
(1)创新教育理论：学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的首创精神和用心态度，强调对未来的预期和行动参与，因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。
(2)教学模式理论：构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。
(3)建构教学观：建构关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。
(4)问题教学理论：问题教学法是一种发展性教学的教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论优化地结合起来。
⒉研究目标
(1)透过本课题的实验研究，基本掌握在信息化教育技术环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维潜力的培养途径。
(2)透过本课题的实验研究，总结出信息化教育技术在素质教育主渠道课堂教学中的作用。
(3)透过本课题的实验研究，探索把现代信息技术教育目的任务与学科教学的目的统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。
(4)透过本课题的实验研究，促进教师掌握和运用现代教育技术潜力，以及优秀教育软件的运用与研制。
(5)透过本课题的实验研究，全面推进我校的教育现代化进程。
⒊研究资料(研究资料的分解与具体化)
本课题设计和指导思想
在辩证唯物思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。
本课题研究的主要资料
(1)信息技术教育研究;
(2)信息技术在课堂教学中的作用;
(3)信息技术在各学科教学中的运用;
(4)怎样运用信息技术优化课堂教学;
(5)以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究，创新思维的培养;
(6)应用信息技术，在学生中开展同步思维训练;
(7)优秀教学课件的制作和运用;
(8)校园网在教育教学中的应用;
其中重点从以下四个方面进行研究：
一是透过探讨运用现代教育技术方法、途径，促进我校教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为核心的多媒体、网络技术的有机结合，摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。
二是探讨怎样充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展带给丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。
三是透过课题研究，探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。 四是加强硬件和软件建设，探索建立贴合实施整合的资源库。
4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究资料、阶段成果形式、阶段负责人)
阶段：准备阶段2006年2月2006年3月XXX负责
成立课题组，组织课题申报，填写课题申请评审书。
第二阶段：实施阶段2006年4月2009年7月XXX负责
(1)2006年4月2006年8月组织开题与培训：召开课题开题报告会，对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训，确定子课题研究人员、资料，制定实施方案、计划。
(2)2006年9月2007年9月课题开展研究，聘请专家进行指导、培训。对本课题组研究状况进行交流、研讨、总结，并结合实际进行调整。
(3)2007年10月2008年2月中期评估阶段：理解总课题组中期评估。
(4)2008年3月2009年8月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究，结合校园特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善，广泛交流、认真总结研究成果，全面推进。理解总课题组的指导、培训活动。
第三阶段：总结与结题阶段2009年9月2010年1月XXX负责
申请结题，总结研究经验，撰写结题报告。
⒌研究方法设计(对应研究目标、资料、过程进行某一方法的具体设计)
本课题研究主要以实验方法和比较方法为主，以文献法和调研法。透过教学研究、测试、比较等方式综合研究信息技术在小学课程整合的学与教的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程，探索一条适合本校小学应用的信息技术与小学课程整合的教育教学模式。
⒍完成本课题研究任务的保证措施
硬件保障：
我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅仅有多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，能够从网上检索，下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚。
时间保证：
从此刻到2010年底的时间段内，每月有一次专题学习时间，每学期有一次课题研究状况分析会和一次面向全体教职工的教科研理论学习或讲座，并为课题组成员带给对外学习交流的时间。
人员保证
有一批业务潜力强、热心本课题研究的教师组成的课题组。
制度保证：
在课题主持人统一下，由各有关部门协调制定出本课题管理条例，以保证研究任务的完成。
经费保证：
加强对本课题研究经费的投人，努力带给研究设施、设各、资料及排出活动经费等物质条件。
⒎预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
1、总结阶段：课题研究的总结和实验报告(光盘汇报);
2、实验中期：发表一批，构成集;
3、实验中期：实施整合教学的典型课例等;
4、实验初期：研制、开发为实施整合教学课题实验的教学资源库。
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课题几个参与人合适
课题几个参与人合适?课题一般找5-10个参与人即可。课题申报，如果靠一个人单打独斗，那是不可能取得终胜利的。在申报课题中，要经过单位审核和上级审批，若在人数上不满足要求，连单位的审核都无法通过。
多数课题申报通知，对成员人数的要求在5-10人，包括主持人和参与人。主持人通常只设置1人，那参与人就在4-9人，只要申报征集参与人的人数在这个范围之内，都符合人数上的要求。确实多数人数才适宜呢，这一点要看选题的难度以及研究课题的周期，选题难度越大，周期越短，对人员的要求会越多，所以，在没有确定的课题选题之前，我们只能得知征集参与人的人数范围，具体人数安排由课题申报人确定。
课题申报征集参与人，人数上满足只是其中的一部分，除外申报人还要考虑每个申报人擅长的领域是与有助于课题研究，整体的人员结构是否合理，总之要确保资金组建的课题研究小组有完成课题研究的能力，否则课题申报注定失败。
若有幸成为了课题的一名参与人，那参与人之间肯定有个排名顺序，若申报课题有评的需求，这参与人位置还真不能随便署名。因为署名越靠前，对评的作用越大。对于课题来说，参与人到第四参与人常可用于评加分。
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十三五课题好申报吗
十三五课题好申报吗?当然不好申报。十三五课题是科研项目，如今大家的科研能力，相对来说处于劣势，在申报十三五课题上，会遇到难题。但不能说不好申报，就不申报了，解决了申报中的难题，提高了自己的经验和积累，还是比较容易获得一项十三五课题，来开展研究的。
说十三五课题不好申报，肯定是有相关依据的，主要体现在以下几个方面：
1、十三五课题在由主办方组织申报，每次申报给予的立项指标有限，僧多粥少，竞争激烈，难度肯定会被拔高。从主办方角度来说，肯定是优中择优，导致大部分人虽有申报课题机会，却在做课题申报基本流程中，别淘汰，且淘汰率很高。
2、十三五课题对申报人有门槛限定，也规定了立项的标准。即你申报的十三五课题，不仅要满足立项的标准，还要打败竞争对手。就好比一个单位的，不代表是一个省区域内的，强中自有强中手，对手的强大，要求你自己必须强大。
3、完成十三五课题申报材料，必须对研究领域有深入的了解和研究，熟知行业现状，有哪些值得借鉴，有哪些值得自己去研究突破。若没什么概念意识，是很难跟上申报节奏，被淘汰免不了的。
十三五课题，是指2016-2020年期间申报研究的课题，包括范围太广，其中涉及很多等级的课题，课题不同，好不好申报程度上也有不同。若你没有什么做课题研究的经验，完全可以从小课题、校级课题开始，有了经验和积累，就有和能力去申报研究更别的课题，到那时候申报课题的门槛，对你不再有阻碍。
