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关 键 词：销售微格教室
行 业：IT 数码产品 数码周边产品
发布时间：2021-04-06
微格教室优势
主机代表发展方向：采用电脑的实时微机控制技术，性能远远越过传统系统。而传统系统主机档次低，采用的8位CPU，多采用简单家电的非标系统，只能完成简单的能，大部分巳停产或即将停产，从长远看，难以保证供货和维修配件；
符合标准，兼容性好：不断有新技术可供升级，保证技术不落后，保护用户投资；而传统系统多采用非标系统，技术更新就将淘汰。同时公司针对教学系统常年开发新的应用软件和硬件，保证能够在原有系统中平滑升级；
的多媒体图像监视：运用九十年代的电脑多媒体技术，电脑同时显示监视图像、控制菜单及汉字提示，观察全局；用户不用记繁杂的面板和各种控制命令，用鼠标和键盘操作；监视图像可放大缩小，真正体现高科技系统的优越性。而传统系统技术落后，所有控制由复杂的按钮完成，用户须培训和背命令，无任何多媒体图像能。
设备间采用总线式连接方式：主控用单线连接各前端设备，可以象挂灯泡一样并联，简化了施工，维护方便。而传统系统各设备施工线缆繁杂，查线维护困难。
什么是“微格教室”？
以前上学的时候我们训练教学方法的时候经常在微格教室，其实就是微格教学使用的教室．
微格教学英文为Microteaching，意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。美国微格教学创始人之一阿伦(W.Allen)对微格教学这一概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”英国微格教学乔治·布朗(G.Brown)则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为的教学方法。
电子绿版**清录课室直播搭建平台慕课微课制作系统
电子绿版**清录课室直播搭建平台慕课微课制作系统在您没有太大的空间，没有太高的预算，单位没有太多的技术人员，又想实现网络上高质量课程视频，助您一臂之力！经过多次测试与考量，我们推出2种不同方式的整体解决方案。课程录制方式和一般教课方式相同，*改变教学方式
一、互动绿版系统
互动绿版，只要一个小角落，一块绿幕和一台互动式投影机，利用抠像与互动式投影技术的巧妙结合，老师一个人就可以轻轻松松录制高品质的慕课影片。
1.方案应用：
优课 微课 MOOC 精品课 网络课程
2.环境需求
房间：3米*5米以上
灯光：两台柱灯也可增加一至两台面光
装修：声学装修，绿色抠像背景
设备：一台摄像机，一套慕课系统（高度8U），一台返送电视，老师用来实时观看录制效果
人员：模板化制作，开机即录，录完及转存，*人才
3.方案简介
此套方案核心是将虚拟抠像系统与互动绿板相结合。先让老师站在绿幕前方，我们将PPT通过投影机投射至绿幕，为老师讲课做提示，此时通过互动绿板，可以将老师在绿幕PPT上所做的标示传到笔记本电脑的PPT。
融合了老师实时标注的PPT将作为背景信号，摄像机作为前景信号传到虚拟抠像机中，完成前景与背景的合成。
终效果类似老师在触摸屏上讲课，我们采用虚拟方式，摒除了触摸屏和人物亮度不一致，摒除了触摸屏色调发蓝，发黄等现象。
4.方案优势
1. 老师与数字教材的结合画面高质量，相当于电视台水平。
2. 只要准备教材与教师即可。
3. 自动化设备，不需额外操作人员。
4. 节目制作简单。
5. 录制场所不需太大，只需要三米乘五米空间即可。
5.方案劣势
1. 只适合录教师的半身尺寸的教学视频。
二、**版制作系统
教师在配备绿幕的演播室中进行拍摄，利用抠像与虚拟背景& 动画做成各种不同题材的教学节目，目前此种节目制作已经发展成熟，设备简单且低成本低廉，效果亦。
1.方案应用
优课 微课 MOOC 精品课 网络课程 情景教学 播报 访谈
2.环境需求
房间：4米*6米以上
灯光：搭建灯光系统
装修：声学装修，绿色抠像背景
设备：一台摄像机，一套慕课系统（高度8U），一台返送电视（老师用来实时观看录制效果）
3.方案简介
使1-3路摄像机的信号、各路PPT信号进入虚拟演播室系统，在该系统中完成与虚拟背景的结合。
场景任意定义，元素任意定义
虚拟大摇臂效果，虚拟轨道效果；
虚拟植入功能，可植入3D物体模型并按轨迹运动(比如地球仪旋转，坦克开过舞台，飞机飞过天空)，多节点模式，可任意运动轨迹；
然后录制的同时进入网络直播。利用此套系统不仅可以实现背景的任意切换，同时也可以实现前景的不同景别与角度的切换，在节省了节目制作成本的基础上，使课程录制更加的精美与生动。
同时针对PPT部分，我们将Surface 平板实时将信号传送到慕课系统，让老师可以实现实时的PPT切换和PPT标注。
4.方案优势
1. 可利用虚拟对象或动画的演示，让许多原本不易理解的课程如数学、物理、化学等，变得容易让学生理解吸收。
2. 画面性高，学生学习兴趣也高。
3.不光是可以制作慕课，播报，访谈，情景教学均可实现。
配置清单:
天影视通 TY-VK1000 微课（慕课）系统
序号 名称 型号 数量 单位
1 摄像机及承托部分
1-1 高清云台摄像机 UV-980 TYSTVideo 1 台
1-2 三脚架 TY-V50 TYSTVideo 1 台
1-3 脚轮 TY-003 TYSTVideo 1 台
2 电子绿板录制系统
2-1 绿幕皮 TY-LB1 TYSTVideo 1 卷
2-2 手写感应框 TY-GYK100 TYSTVideo 1 套
2-3 LED数字化平板柔光灯 TY-LED1200 TYSTVideo 2 台
2-4 脚架 TYST-JA TYSTVideo 2 个
2-5 提词器 TS-S2000P TYSTVideo 1 套
2-6 电子绿板系统主机 SV-2000 TYSTVideo 1 台
2-7 脚踏控制开关 TYST TYSTVideo 1 台
2-8 遥控笔 TYST TYSTVideo 1 支
3 其它设备
3-1 后投影架 TY-BTJ100 TYSTVideo 1 台
3-2 投影钢化玻璃 W1.5ML2M TYSTVideo 1 块
3-3 **短焦投影机 CB-685W EPSON 1 台
3-4 固定绿幕皮 G9000-SY 国产 2 卷
3-5 调音台 MG-12 雅马哈 1 套
3-6 笔记本电脑 Lenovo-330C 联想 1 台
3-7 50寸液晶电视机 PHILIPS-50PUF 飞利浦 1 台
3-8 落地电视支架 NB CA70 NB 1 台
3-9 无线领夹麦克风 D11 SONY 1 套
3-10 绿幕投影箱体 定制 TYSTVideo 1 套
3-11 HDMI 15M线材 LDN0053 2.0 绿联 3 条
3-12 控制台 TYST TYSTVideo 1 台
3-13 HDMI分配器 绿联 绿联 1 台
3-14 视音频线材 定制 TYSTVideo 1 批
3-15 安装调试培训 1 次
微格教室
微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。
微格教学（microteaching）通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。在20世纪70年代末，微格教学已逐步被一些作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。
在英国，有90%以上的教师培训院校开设了微格教学课程。这门课一般安排在大学四年级，经过微格教学的学习后再到中学进行教学实习。我国在20世纪80年始引进这种教学方法。微格教学依照教育学与心理学理论，以现代视听技术为手段，对学生和教师进行模拟教学训练，对学生和教师教学行为的训练起到显著的作用。
微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和应用，尤其受到**师范教育界的重视。自20世纪70年代末以来，微格教学已成为教师培训的基本课程。在我国各类师范院校中，几乎都建有微格教室，微格教学的应用于研究工作正在兴起。在我国其他高等院校（如体育、音乐类）中也相继开展了微格教学的应用。
进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。
微格教室的概念源自MICRO TEACHING的翻译，这种类型的电化教学手段是从美国开始发展的，其间经历三十七年的发展，早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲。即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现巳成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的任用。
