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关 键 词：山东微课教学设备
行 业：IT 数码产品 数码周边产品
发布时间：2021-02-25
1、微课、慕课创作室系统介绍
来源于教育，服务于教育
结合众多领域、教师的经验和要求，通过我们的技术创新，把复杂的产品变简单，把繁琐、的操作变通用变容易！
让信息技术、网络技术为教育服务！为教育所用！
我们早在国内提出了课拍摄像玩游戏一样简单的，人人都能做到思路，把录播设备的的操作设计的如同手机、iPad的操作一样简单，会玩智能手机即可以拍摄出一堂精品课。这一项技术的发明，颠覆了学校对录播教室的传统观念。
诚海微课、慕课创作系统采用无人值守的全自动工作模式，仅需授课教师一键式操作，既可以录制出声音清晰、图像逼真、形式多样化的微课视频。系统设置录屏、直拍、虚拟情景、透明板书、虚拟讲堂拍摄模式，各种模式可以任意组合、随意搭配，完全满足不同学段、不同学科的视频展示要求。
2、微课、慕课创作室在教育中的优势
针对目前大中专院校及中小学拍摄微课、慕课的需求，创新设计了全自动、多模式、一键拍的微课、慕课创作室系统。作为我们的**产品，打破传统制作微课、慕课的理念，*，老师经过五分钟的培训就可以自己制作出一堂高质量的微课、慕课。风格多样 、拍摄质量高，制作效率高，一经推出就受到高校及大中专院校，特别是职业类院校的青睐!
3、拍摄模式多样化
1、录屏模式
2、直拍模式
采用人脸自动识别技术，当老师进行电子版书批注或黑板板书批注时，系统根据老师在交互智能平板机位和黑板机位自动导播切换。
3、虚拟情景模式
采用虚拟抠像融合技术，能够将授课老师、背景图片及视频进行虚拟抠像融合，让整个视频场景更逼真，达到更好的视觉效果。
4、虚拟讲堂模式
采用背景虚化技术，将授课人身后背景做黑色虚化，**授课人的表情和肢体语言；教师授课及板书时都是直面观众。将授课人，板书及课件画面。一次性融合，自动合成录制出在同一个视频文件中、老师可以将装备的图片素材，直接应用到透明板书中，*进行后期非线性编辑。
5、透明板书模式
运用视频虚拟融合技术，能够将教师授课视频，教师授课课件以及虚拟的教室背景融合，同时录制在一个视频中，用户可以自定义丰富的模板模式，教室背景可以根据授课的内容需要随意的更换，以表现不同风格的授课形式。
4、教学资源事业部为您的课程提供整体解决方案
诚海科技有教学资源团队为老师课程录制提供的服务，将教材及碎片化的网络资源进行整合、加工，丰富课件内容，提升整体录制效果，同时节省老师创课时间，让老师将更多地精力放在钻研课程教法上。
1、为您温馨提供整体的妆容和形象设计
2、教育资源事业部为您的课程提供整体解决方案
（1）片头精细制作
（2）优化课程设计
（3）补充 教学资源
（4）整体解决方案
同时我们还会根据老师课程不同及风格不同，给予私人订制化的服务。针对课程设计会出具详细的调研问卷，老师根据自己思路给予作答，教学资源团队根据老师要求提供定制化服务。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
一、认识微课
1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。
2.时间不**过五分钟，原因：
（1）现在是快节奏时代，追求快捷精炼；
（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长；
（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太啰嗦。
3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如该知识点包含了另一个知识点，需另设微课讲解。
4.微课与视频课区别：
(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高、精彩教学环节不易搜索。微课相较于传统视频课的封闭、固结、难以修改等，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
5.微课制作流程：
选题--教案编写--制作课件--教学实施与拍摄--后期制作--教学评价反思.
6.选题标准：微课的选题是微课制作关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制。
（1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学分享，为师生解惑，启发教学。
（2）要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
7.教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
微课作为一种以微小视频为载体的在线网络学习，其出发点是为了满足学习者的学习需要，它的出现进一步推动了教学改革和创新。在对现有微课教学分析的基础上，根据微课案例存在的问题，从教学目标、教学内容、教学过程等方面，提出以“学习者为中心”进行微课教学设计，以期为微课在教学中的深入应用提供借鉴和参考，提高学习者的学习成效。
学习者；微课；教学设计
信息技术正在深刻改变着人们生活和学习的每一个领域，信息时代的教学可以依托网络平台、移动终端等设备进行，它给课程教学模式的改革和创新带来了全新的思路和理念。探索符合时代特征以及学习者特征的课堂教学模式，成为研究者关注的重点。网络带宽的加速，无线网络的普及以及移动终端的流行，使移动化、碎片化、微型化的学习有了技术的支持成为可能，微课教学理念也应运而生。2011年微课概念在国内被提出，之后在教育领域迅速传播。微课以其授课时长短、形式灵活多样、应用范围广而备受关注。作为一种微型化的学习，它可以有效地应用于移动学习、在线学习、混合学习、远程学习以及慕课、翻转课堂等网络学习环境中，为实现教育的个性化以及在更高层面上促进教育公平提供可能。
一、微课的概念与特点
微课，是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的教学视频为载体，以网络为传播途径，以学习应用为目的的在线教学视频。它重视学习情境以及学习活动的创设，让学习者在较短时间内高度集中注意力，通过便捷的学习工具获得一种轻松的学习体验。它还包含与教学知识点相关的微练习、微反思、微评价等性学习，这些以特定的形式联系起来，为学习者提供在线学习的微环境。微课的制作方式主要有拍摄式、录屏式、动画式以及混合式。微课的特点如下：
（1）其教学活动持续时间短，人的注意力有效的集中时间一般为十分钟，微课的视频时长尽量控制在十分钟之内。
（2）微课容量小，教学主题小，它是以某一知识点或内容为主题的视频。如果某个主题所涵盖知识点过多，就需将知识点进行分解制作微课，以期**主题，聚焦问题，针对性地解决现实问题。同时容量小，一般为几兆、十几兆，可以在手机、平板等移动终端上播放。（3）微课教学内容精选，教学活动精彩。微课旨在为学习者提供良好的视听体验，将图文声像等媒体元素整合在一起，做到精彩、丰富、有趣，这种具有丰富表现力的媒体能够吸引学习者，激发学习者的学习兴趣。
（4）微课的交互性强、应用面广。微课具有较强的交互性，能够满足学习者随时随地的学习需要，提高学习者的主观能动性，从而达到良好的学习效果。总之，微课要围绕“微而精”和“服务学生自主学习”这两个中心来选题、设计、制作和应用。
二、现行微课教学存在的问题
微课早在中小学开始流行，但随着微课优势的不断显现，很多院校都在积极地推进微课的设计、开发、培训等工作，各部门、各级别的比赛也进一步激发了*教师微课的制作热情，微课身影出现在各个教育阶段。目前国内的微课十分丰富，制作方法多种多样，满足了学习者的各种学习需求。但是现有的微课存在各种各样的问题。
为推进我省课程整体、网络和音像教学建设，2019高等院校应用型教育微课教学比赛自2019年4月11日开始全面启动，依据评审规程和累进原则，大赛组委会决定增补，现通知如下：
一、要求
要求长期从事*教学工作，教学经验丰富，在课程开发与建设方面成果显著，熟悉网络基本操作技法，副教授以上，**推荐精品课程负责人、教学名师和微课建设**的教师。
二、评审工作要求
依照2019高等院校应用型教育微课教学比赛方案和评审标准，在接到评审通知后一周内对本组选手微课作品予以网络评审、评价、打分。该类与全省培训工作并轨，参加由全国高校教师网络培训中心职教的全省及全国的教师培训工作，担纲培训主讲人。
三、推荐名额
各院校结合本校特点和实际情况，推荐3名以内评审。全国高校教师网络培训中心职教基地将根据院校参赛作品数量，适当调整推荐名额。
