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他们只关心自己而很少去关注别人或者其它环境，这在一定程度上限制了他们的能力的发展。而且，他们是以游戏为主，只注重过程而忽视结果，换一句话说，对于年龄较小的孩子，他们用什么样的颜色对于他们而言并不重要，他们只是从涂色的这个过程中就获得了满足，所以涂任何一种颜色对他们来说，都是一样的，这个也限制了他们色彩的发展，婺城区学前美术培训中心。因此更需要我们成人有意识的去引导，带他们去观察，去评价，提高他们对于颜色的感知力。我们可以将孩子的作品全部挂起来，然后和孩子们一起点评，重点放在各种颜色带给我们什么样的感觉，同时要将人们在日常生活中的审美观注入到这一过程中来。比如，我们认识红色，和孩子们谈论太阳就是这个颜色，它带给我们一种暖暖的感觉，看到这种颜色，我们就会很高兴，很快乐。认识黑色，我们可以说，这是夜晚的颜色，人们都会很安静的睡着了。还有不高兴的时候，遇到伤心事的时候，我们也会用这样的颜色来表示。从而让孩子们从客观的角度更好的去理解颜色，为将来运用这些颜色做准备。五、与游戏结合，练习一些基本的线条与图形，为构图做准备我们可以结合颜色来进行一些简单线条的学习与练习。刚开始由于孩子小，婺城区学前美术培训中心，婺城区学前美术培训中心，肌肉的控制能力不是很强，所以。婺城区儿童画画培训。婺城区学前美术培训中心
此时所奠定的基础可能会影响到人生的发展的全过程。小编认为，要培养发展儿童美术的创造力，应该注意这样几个方面：第1、为孩子创造一个易感应的艺术氛围现在的许多家长从小溺爱自己的孩子，喜欢给孩子买许多高级的东西（包括高级玩具和学习用具），似乎只有这样才能体现家长对孩子的爱。事实上，一些旧的杂志、书籍、报纸、旧衣物、旧钟表、旧电器和旧家具等东西可能更有利于创造力的施展和发挥。另外，还要注意为儿童提供必要的美术活动空间，为儿童提供一个能自由想象和探索的空间，还要注意经常给儿童提供表现的机会，使孩子的劳动成果有展示的机会。儿童的各种想法和行为应经常能得到老师的积极反应。例如，每次美术课都尽量去鼓励、支持和赞赏或者来自善意的有益建议和帮助。这些对儿童积极从事创造性的活动都是必不可少的。第二、培养孩子独立操作能力美术包括绘画、工艺和欣赏三大类。尽可能不要在儿童的印象中刻下“美术就是画画”的条文。要让儿童去做一些力所能及的手工制作并取得一定的结果，使孩子体验到独立完成某一件作品又取得较好结果的积极情绪。在这一过程中，耐心和责任的培养是很重要的。一个没有耐心和责任的人是什么事也做不好的。婺城区幼儿美术培训哪家价格低儿童素描培训机构哪家好？
一、美术教育的理念与教育本质二、如何培养孩子的创造力与感受力三、长久以来的错误教育方式对孩子的打击四、应该如何干预孩子的美术创作五、儿童美术教育推荐书籍文章较长，没有耐心的朋友可收藏慢慢看，也可以直接看*1点直奔主题。下面我们来展开谈。一、美术教育的本质1，为孩子提供情感表达的窗口有些孩子守着一堆玩具,但却不知所措,紧张不安地哭闹着,无法运用自己的大脑和想象力去获得快乐。有些孩子即便手里只有小块木头,却也能玩得如痴如醉,一会儿把它当成一列火车会儿把它当成划过天空的一架飞机。拥有很多玩具的孩子并不开心,而没有玩具的孩子却很快乐,这究竞是为什么呢?显然,幸福并非取决于那些外在因素。正如其他品性的发展趋势一样,幸福感随着孩子性格的完善而增长。一个孩子是否幸福,在很大程度上取决于他的成长环境,尤其是父母以及老师对其需求的解读。我们更容易识别出孩子的生理需求,却较大地忽视了他们的情感需求和心理需求。如果孩子发烧、食欲不振,或是体重减轻时,我们会很关心。当孩子长身体时,他的健康重要但对于孩子的幸福以及其作为未来公民的幸福而言,其他方面的成长也同样重要。幸福包括很多方面——如孩子如何运用他的头脑和双手。
我们可以从一些短线条开始练习。比如我们可以画五彩缤纷的小雨，添画牙刷上的毛，从而引导孩子们画一些短的斜线，或直线，加强他们手的控制能力。然后再有目的的练习曲线和圆，为构图做一些基本的准备。六、学习一些简单的构图知识，知道将重点的内容要摆在**的位置。我们有的时候经常发现，在一张大画纸上，孩子画的图画经常会跑到拐角上，或者画得只有芝麻粒一般大小，也有的画得出奇的大，整个画面看起来很不舒服。这时，我们可以通过欣赏画来促进他们对这一要求的认识。这些画可以是名画，也可以是孩子自己的画，让上他们通过欣赏与比较来认识构图的重要性。从而认识到主要的东西应当放在一个比较**的位置，并且尽可能的大些。七、要重视儿童在绘画过程中的语言活动。艺术作品是人的思想的反应，一些优良的作品，除了技法上的娴熟之外，更重要的是它们所表达的内在思想。儿童思维的发展在一定的程度上和语言的发展是分不开的。一些画面很简单甚至不易让人看得出画的是什么的幼儿作品，如果让孩子解释给你听他画的是什么内容的话，也许你就会**了一副精彩的作品。例如：有的孩子在画上涂满了黑色，一眼望上去，很一般，可他却会告诉你：星星玩累了，回家睡觉了。金华书画培训学校哪家好？
她是从外部来观察孩子B的;孩子B还是个孩子,而且在她眼里一切都是以她自己为中心的,所以她的感受很重要。她只画对自己来说重要的东西,她的情绪不能在妈妈的画里得到释放,所以妈妈的画对她而言毫无意义。那只是她自身体验的替代品,因此既不会让她对鲜花变得更敏感,也不会让她对自己与鲜花之间的关系变得更敏感。妈妈的“帮助”只能作为缓解病痛后遗症的临时拐杖,因为一旦孩子B发现妈妈可以“帮助”她一次,她就会反复来妈妈这里寻求更多的“帮助”,直到她在艺术创作上变得完全依赖于妈妈的“帮助”。即使我们对孩子B的画只做了一丁点改动,那它产生的影响也如同修改了整幅作品一样。我们给她提供的小小“帮助”与其画风格格不人,并且还会成为在剩余作品里无法得到应用的一种标准。这种画风上的差异只会让孩子失去自信,并导致“我不会画”的态度。正如我们所看到的，这里所谓的“帮助”就是做范画，这种方式不过是对孩子的自由创作和自信的一种干扰;并且由于它压抑了情绪的释放,所以还有可能会妨碍孩子未来的幸福。总之,如果我们认为“帮助”的意义在于让孩子对她的体验变得更加敏感,那么我们把这种“帮助”称作引导。“孩子。金华的美术培训学校。婺城区美术基础培训教室
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你别动我教师看到一个小男孩将脸涂成黑乎乎的颜色，就问道：“你怎么把整个脸都涂成了黑色？我们可不可以加点别的颜色。”教师拿起男孩握着棉签的手刚要去蘸颜色，男孩却把手使劲地拉回来，着急地说：“老师，你别动，我就要用这个颜色，我觉得黑色的脸特别有力气。”面对这个男孩的执着，教师马上说：“对不起，请你继续画吧！”尽管这个男孩末尾的作品很不像样，但是教师还是在讲评环节鼓励、表扬了孩子，称他为“有力气的男子汉”，并让男孩讲述了他帮妈妈提花生油上楼梯的感受。男孩说：“我用力气提东西的时候，我觉得我的脸上跑来了很多的力气。”10.用积极鼓励的评价语言在“好吃的水果”活动中，一名幼儿把较大的西瓜画得很小，教师说：“这是谁的西瓜呀？是那种长得很小的新品种吧！看上去很新鲜，我想尝一尝。”有了老师的鼓励，幼儿从画小的懊悔中走出来，高兴地说：“我的西瓜虽然很小，但很甜。”相信有了这一次的经历，幼儿在以后的创作中就会有“形象要画大”的意识。总而言之，教师应善于发现每个幼儿的闪光点与不同点，永远不要对孩子说“你错了”，因为艺术是无错的。婺城区学前美术培训中心
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