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发布时间：2017-04-25
有学者认为，由于作为社会教育重要组成部分之一的高等教育的特殊性，处在社会主义市场经济初级阶段，不具备高等教育实行完全市场化的条件，还必须对高等教育实行市场化的范围、内容、程度、形式等有所限制。许多学者不赞同高等教育市场化，是以公有制为主体的社会主义国家，要十分强调国家和全体人民的整体利益，需要高等教育发挥全面的功能，不是单一的经济功能。即使在市场经济非常发达的国家也很重视高等教育的公益性。无论是公办的、民办的或私立的高等学校都不能摆脱**的干预，没有实行市场化。只追求经济利益而放弃培养全面发展的人才目标。二是教育质量无法保证。以盈利为目的的办学，会出现学分与金钱等的交易，教学质量自然下降。三是损害了教育的公平原则。可能把贫困家庭的优秀学生拒之门外，剥夺他们受教育的权利。还可能急功近利，放弃道德和政治思想教育，培养出具有某种技能的“机器人”。高等教育市场化若推行，许多学者认为会带来如下不良后果：一是办学目标发生偏离。一、以人为本
学校园林景观，如果师生不与之产生互动，则没有任何实际意义。因为园林景观只是一种功能载体，可师生的行为活动若没有环境空间作为背景，教育的气息和氛围也难以产生。因此，以人为本的设计要以师生为轴心，注重满足师生的需要，使师生在享受设计之美中亦能得到文化的教化。
二、生态自然
20世纪60年代以来，为保护人类赖以生存的环境，欧美一些发达国家的学者，将生态环境科学引入城市科学，从宏观上改变人类环境，体现人与自然的较大和谐。
近年来，学校园林景观设计中也开始强调生态和环境**的理念，运用景观生态学原理指导设计，营建乔木-亚乔-灌木-地被等具有不同生态的、复层次的、稳定的、复于季相变化的景观。在满足师生回归自然的精神渴望的同时，使他们的生活更加接近自然。
三、文景相容
园林景观设计时，要充分梳理学校文脉，发掘地域人文，并结合学校景观设计主题，选取适切的元素和内容进行设计，将对学生品格、素养、励志等文化内容布展于景观之中，让一切景语皆情语，让学生能够在美景中获得品德、情操、文化艺术的熏陶。
四、特色个性
特色产生差异，园林景观因场所不同，因而彰显不同个性。不同学校，其园林景观各有千秋。策划设计时，要结合当地自然风貌、历史文脉、形态结构、文化格调寻找创意点。同一个学校，园林景观又根据其所处位置之不同，其策划设计也各有特色。教学区园林景观文化内容上多与品德培养或学生素养相关，生活区园林景观设计上要满足师生休闲之需，运动区角隅绿地多以体育文化小品进行点缀，渲染明朗向上的运动氛围，激发师生的运动热情，强健体魄。重庆校园环境建设,重庆校园理念策划,亦策善能文化传播由重庆市亦策善能文化传播有限公司(www.cq-ycsn.com)提供。