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教改课题选题的原则
所谓教改课题是以教育改革为主要内容的课题。教学改革课题是教师职称评定的影响条件。因此关于教改课题重要的也是选题方面，选题原则是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。所以为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则。
1.价值性原则
选择的价值性原则，是指课题要有理论学术价值和实践应用价值。主要表现为能满足教育工作实际的需要和教育科学本身发展的需要。所以在选择教育科研课题时，要考虑教育事业和教育理论发展的需要，所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。该原则也充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。科学研究本身是一种目的性和针对性很强的探索活动，这要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系;必须符合教育实践应用的需要，利于具体的教育教学工作，提高教育质量。对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是位。当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其终目的也是教育实践应用，终也会转化为教育实践应用方面的价值。
2.创新性原则
选题的创新性原则，是指所选研究课题必须具有新意，有性和突破性。选择前人没有研究或研究少的课题，自是创新，但老生常谈的问题也可以做出创新性的成果。总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：，重视选题的创新性。要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;要把握时代的脉搏，从热点上选题;从特的角度来看问题，在未开垦的地上进行挖掘。*二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。*三，在应用上创新，将一种已有的理论方法应用到教育领域。
3.可行性原则
选题的可行性原则，是指只有具备一定主客观条件的教育科研选题才有预期成功的可能。课题选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，应分析自己的特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验、时间精力等;从客观方面看，应分析是否有必要的参考资料、经费、设备、时间，是否能得到的支持和各方面的配合等。
对于*教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长;难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。小的课题，涉及范围小、变量少，对研究者的主客观条件要求相对低一些，容易出成果。而且由于课题目标集中，能较深入地解决一两个理论和实践问题，其价值也可能是很大的。尤其是初步涉足教育研究领域的人，更应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学实际，有可利用的条件、成果，能直接应用于自己实践的课题。
4.科学性原则
选题的科学性原则，是指所选研究课题必须符合教育科学理论及规律，必须具有明确的思想和科学根据。教育科研课题的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。这要求选题必须具有一定的理论基础和实践基础，应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的论证等形成课题，切忌主观想象，盲目选题。
对于*教师来说，从教育实践中直接选定的研究课题，必须具有丰富可靠的事实依据和很强的针对性。一要尽可能选择具有普遍性的课题，少受个别的、的教育现象的影响，更容易透过现象揭示教育科学的本质规律。二要选择具体的、明确的课题，界线要清，范围宜小。另一方面，选题的思想必须是正确的、科学的，所选定的课题应该能够纳入一定的教育科学知识框架或理论体系。
科研选题的两大来源
科研选题的来源主要分为两大途径，一是科研课题指南;二是自拟选题。有的课题可能要求选题来源于课题指南，还有的课题可能要求选题来源于自拟选题，更有的课题要求选题在课题指南和自拟选题中二选一。
关于科研选题来源于课题指南。课题指南是课题主办方给定的本课题的选题范围，一般都会随课题申报通知一起下发或者下载地址。课题指南是一个个选题目录，可能会有课题类别上的区分，也可能会有学科或方向的区别。除了个别课题指南可以直接拿来作为课题题目之外，大多数课题指南还是需要进一步具体化和明确化。而课题主办方提供课题指南选题，可能来自内部讨论，可能来自征集。
关于科研选题来源于自拟选题。自拟选题是课题主办方界定相应的范围，课题负责人在范围内可以自己拟定选题。比如教育科研选题具体来源途径，可以是课堂教学、班级管理、教研活动、教材文本、课堂观察、教学反思、学习交流、成果运用、改革热点等等。
并不是所有科学问题都可以理想研究。科研课题的选择是整个研究工作的步。一般来说科研课题来源于现实生活中出现的实际问题,学科交叉所产生的空白区,对已有理论传统观点和结论的怀疑,我们选择课题要注意这些问题即可。
课题的材料费包括哪些
做课题研究有很多开支项，有的课题是有经费的主要用于课题研究过程中的开支，其中有材料费，那课题的材料费包括哪些?
课题的材料费主要包括：在课题实施过程中需要消耗的各种原材料、材料、低值易耗品、元器件、试剂、实验动物、部件、外购件、包装物的采购、运输、装卸、整理等费用。
注意：列支应有合同、及完整的材料验收、入库、出库单据;不得列支大量的日常办公耗材;不可以在专项经费中列支生产性材料、基建材料、大宗工业化原料。
在课题经费的直接开支范围除了材料费，还有设备费、测试化验加工费、燃料动力费、差旅费、会议费、国际合作与交流费、出版/文献/信息传播/知识产权事物费、劳务费、咨询费和其他支出等。不同的课题，这些费用的拨款情况，各项费用包含的内容都有差异，具体的要以所在单位下发的科研经费管理办法为准。
课题的经费使用情况也不能随便报，会有好几个部门对申请的科研经费使用情况进行检查，存在下列行为之一的，不能通过验收：
(一) 编报虚假预算，财政资金;
(二)未对项目经费进行单核算;
(三)截留、挤占、挪用项目经费;
(四)违反规定转拨、转移项目经费;
(五)提供虚假财务会计资料;
(六)未按规定执行和调整预算;
(七)虚假承诺、自筹经费不到位;
(八)其他违反财经纪律的行为。
中期报告的阶段性成果怎么写
课题研究到中期大多都要求写中期报告，需要反馈课题取得了哪些阶段性成果，有没有完成既定的任务，是否存在困难等。课题研究是一个比较长的过程，课题研究周期越长的，中期报告要求越严格，有的课题只有看到阶段性成果才会拨下一阶段的款项，所以我们要写好课题中期的阶段性成果。本文提供一个案例，为大家详细介绍怎么写。
根据的意见，课题组把语文学困生问题诊断、语文学困生学习兴趣研究作为研究，取得了一些初步成果。
先，课题组在2019年2月召开研讨会对语文学困生学习现状做了认真分析和研究，之后，制订了问卷，从问卷反馈中可以看出，多数学生能够认识到语文学习的重要性并且希望能够提高自己的语文水平;多数学生认为自己从老师那里得到的关注不够;多数学生没有养成良好的语文学习习惯。
其次，对语文学困生做了较深入的分析研究。分工合作责任到人：
1、课题组通过调查发现，我校学困生的比例应该在30%以上。
2、为了深入研究学困生的成因，课题组对学困生进行个案分析。
3、课题组提出一些具体建议。比如：
(1)给予学生尊重，帮助学生树立学习信心;
(2)调动学生学习积性，培养语文学习兴趣;
(3)采用多种教学模式，提升课堂教学效率;
(4)家校结合，合力培养学生语文学习兴趣。
4、写出阶段报告，提出研究中存在的问题并思考改进的意见和建议。
(1)2019年3月份，发放问卷，了解学困生语文学习现状。
(2)2019年3月—6月份执行解决语文学困生转化问题的策略并实施跟踪记录并做好个案分析。
